Metacognitive skills in Belgian third grade children (age 8 to 9) with and without mathematical learning disabilities     

Annemie Desoete  Herbert Roeyers  Anne Huylebroeck 《Metacognition and Learning》2006,1(2):119-135

This paper presents a study on mathematical problem solving in third-grade pupils. The relationship between mathematics, metacognition and intelligence was investigated in children with (n = 191) and without mathematical learning disabilities (n = 268). A significant relationship was found between prediction, evaluation, intelligence, procedural and mathematical fact retrieval skills in children without mathematical learning disabilities. In the children with mathematical learning disabilities a relationship was found between metacognitive and procedural skills. No such relationship was found between intelligence and metacognition or between metacognition and mathematical fact retrieval skills. In addition it was investigated if children with mathematical learning disabilities had less adequate metacognitive skills than peers without learning problems. At group level significant differences were found between both groups. However on analyzing these results further, it was found that four out of five children with combined mathematical learning disabilities, half of the children with procedural disabilities and only 5% of the children with a retrieval deficiency had low metacognitive skills. Furthermore, metacognitive problems were found in one out of five children without learning disabilities. Moreover, a majority of the children with mathematical learning disabilities and inadequate metacognitive skills had problems with prediction and evaluation skills. Most third graders with low metacognitive skills only appeared to have problems predicting the level of difficulty of tasks. Inaccurate evaluations were found on a more regular basis in children with mathematical learning disabilities and inadequate metacognitive skills as opposed to the sample of children with inadequate metacognitive skills but without learning difficulties, where their occurrence was rather a one off. The implications of this study for diagnosis and treatment will be discussed later in this paper.  相似文献   

面向信息处理的语义元语研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

安华林 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,23(5):89-91

信息处理正步入语言处理的高级阶段，需要语义知识的支持，而语义研究尚不成熟。语义元语研究是信息处理语义研究的基础工作。本重点评介中信息处理界关于语义元语研究的几种做法，并提出我们的思路和设想。  相似文献   

“连”字在焦点结构中的作用——谈焦点结构分析中的几个基本问题     

任芝锳 《广播电视大学学报》2007,(3):76-79

在焦点结构分析中，由于对一些基本问题缺乏统一的认识，常常在分析一些具体结构时会产生分歧。本文以分析“连”字句中“连”字在焦点结构中的作用为题，讨论几个与焦点结构分析有关的基本问题。  相似文献   

现代汉语谓宾动词及相关问题研究     

王丽彩 《暨南大学华文学院学报》2007,2(1):51-56,68

本文从谓宾动词的界定、谓宾动词的句法功能分类、语义功能分类、谓宾动词和谓词性宾语的关系等4个方面对汉语谓宾动词的相关研究成果进行了归纳和总结,并且指出了目前谓宾动词研究中存在的一些问题,以及今后的研究重点和发展方向。  相似文献   

英语短语动词的认知语义研究     

田龙菊 《重庆师专学报》2007,26(2):66-69

英语短语动词常用但极其复杂。从认知语言学的角度，以容器图式为基础，基于射体一界标概念，从语义网络的概念化分类，描述解释其隐喻延伸意义，以帮助学习者联想、理解、归纳记忆短语动词之多义，减轻学习者死记硬背之苦，以期能给教、学以更多启示。  相似文献   

日语身体词惯用语教学策略探析——以“目”类惯用语为例     

李曼 《教育教学论坛》2020,(13):228-229

惯用语在书面语和口语中广泛使用,是日语学习中的重要一环。然而一直以来日语教学中惯用语却未受到足够重视。惯用语中占比最大的是身体词惯用语,且使用频率很高。文章以"目"类惯用语为例,探讨惯用语教学思路,通过分析日语惯用语的语义和语义扩展模式,结合与汉语惯用语语义扩展的对比,提示一些惯用语教学思路,使学生更有效地理解掌握惯用语。  相似文献   

利用语义服务构件和组合模式支持web服务重用   总被引：1，自引：0，他引：1  

楚旺  钱德沛 《东南大学学报》2006,22(3):311-314

由于目前的web服务描述方法不能有效地解决不同粒度的服务重用问题,引入“语义服务构件”的概念封装多个服务以及它们的协调规则(choreography),为不同抽象层次的服务提供统一的描述框架.为了提高服务的可重用性,提出了“组合模式”的思想描述构件之间的关系,并定义了构件关系的语义.组合模式可以有效地支持不同粒度的服务重用和设计阶段的测试.开发经验表明:由于比较容易地进行构件的理解、选择和重用,组合模式能够有效地支持应用组装.  相似文献   

试论英译汉的语义理解和表达     

程渊 《赣南师范学院学报》2004,25(4):113-115

在翻译过程中,语义的透彻理解,是译文表达的前提和开端,译文表达是理解的目的和结果。本文从语义的三个层次即言内意义、指称意义和实用意义出发,探讨了英译汉中语义的透彻理解对于获得翻译艺术性的重要意义。  相似文献   

大学英语词汇教学探讨     

赖瑞卿 《闽西职业技术学院学报》2007,9(1):115-118

词汇的学习是语言学习最基本的方法,同时也是语言应用的先决条件。英语词汇学习除了掌握发音、拼写以及单词的通用意思外,必须特别关注词的语义关系及其在不同语境中的不同意思。从词汇意义的构成和词汇意义的关系入手,探讨大学英语词汇教学的内部特征,然后根据词的语义关系,并在语境基础上采取有效方法,使学生提高英语的语言和交际能力。  相似文献   

<论衡>总括范围副词试析   总被引：2，自引：0，他引：2  

张劲秋 《安徽教育学院学报》2003,21(5):76-80

《论衡》总括范围副词共16个．它们以修饰动词谓语为最常见．此外还可以修饰形容词以及充当谓语的名词．在句中或与所修饰对象紧密衔接．或前置,中间插入其他词语;它们绝大多数是双指多项副词．且以前指为主。  相似文献